| Una ayuda para acompañarnos en esta etapa de crianza y educación de nuestr@s hij@s: |
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| Heziketaren harira jira eta bira (EUSKARA) |
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 MATERNIDAD/PATERNIDAD |
| Eskatu gabeko aholkuak (EUSKARA) |
| Haurrak gehiegi babesten al ditugu? (EUSKARA) |
| Tu hij@…es buena persona |
| Vínculo afectivo madre-hij@ |
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 AUTONOMÍA/YOGA/INTELIGENCIA EMOCIONAL
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| 0-5 años |
| 0-5 años. Desarrollo integral del niño: la autonomía, fundamental |
| 0-5 años. ‘¿Hiperactividad’? |
| 0-5 años. Educar y crecer juntos |
| Claves para padres y madres; claves para hijas e hijos |
| Gehiegizko babesa |
| Gehiegizko babesa II |
| Ez kontrolatu umea: erakutsi autokontrola |
| Begiratzen dakiten begiak, itxaroten dakiten eskuak |
| Ze adinera arte eman behar diot NIK janaria? |
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| 6-11 años |
| 6-11 urte. Sozializazio prozesua. |
| 6-11 urte. Nola jokatu gurasook seme-alabek zer irakatsi dutenean? |
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| Yoga eskolan |
| Adimen emozionala. Zer da? Zergatik landu behar dugu? |
| Autismoa |
| Parrez eta negarrez, irriz eta malkoz |
| Premiarik gabeko frustrazioa haurtzaroan |
| Ipuinak, altxor baliagarriak |
| Burlak maneilatzen |
| Adimen emozionala erakusten-enseñando Enseñando inteligencia emocional |
| Emozioen garbitasuna – La higiene de las emociones |
| “En cuanto al desarrollo del Cerebro, es más importante la Educación Infantil que la Universidad” |
| Inteligentzia emozionala eta atxikimendua-Inteligencia emocional y apego |
Inculcar el hábito de la lectura
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| Errespetuzko hazieran estimulazio goiztiarra behar da? |
| Haurraren autokonfidantza indartu |
| Autoestimua nerabeetan – Autoestima en adolescentes |
| Ama, haserre edo pazientzia gutxiko zaude? – Hazieran heziketa emozionala (Gazteleraz) |
| Haur autonomia: lokarriak lotzea baino zerbait gehiago (Gazteleraz) |
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LENGUAJE
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| Nere umeak logopedia behar du? |
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 EL SUEÑO |
| Siesta botatzeko beharra bai, baina bota nahi ez dutenean |
| Gaueko bisitaria: gurasoen ohera bidaiak |
| Loaren nahasteak |
| Gaueko beldurrak eta amesgaiztoak |
| Gaueko beldurrak – terrores nocturnos |
| Negarra eta loa-El llanto y el sueño |
| Haurtzaroko lo arazoak |
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 CASTIGOS/PREMIOS |
| Zentzuzko ondorioak izan behar ditu haurrak okerreko jokabide bat duenean |
| Umeari zigorra jarri edo ez eztabaidatzen |
| Gezurrak esaten baditu, saiatu ulertzen zergatik |
| Que es lo que provoca el castigo en los niños/as |
El castigo, como utilizarlo ‘bien’
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 RABIETAS/ENFADOS |
| Kasketaldiak ulertzen esku-hartzeko irizpideak izateko |
| Nire haurrak jotzen du, nire haurra jotzen dute |
| Las rabieras (gazteleraz) |
| Kasketa eta hasarreak-Rabietas y berrinches (gazteleraz) |
| Amorruaren kudeaketa |
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 SEXUALIDAD |
| Zenbat urterekin hitz egingo dugu sexualitate kontuez? |
| Sentsazioetan oinarritzen den sexualitatea |
| Galdera: nire alaba ukipenak egiten ikusi dut. Zer egin? |
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 JUEGOS |
| Gure seme-alabekin jolastu |
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 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES |
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Eskolaz kanpoko jarduerak
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| 6-11 urte. Denbora librearen erabilera |
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 EDUCACIÓN FÍSICA |
| Ariketa fisikoaren onurak |
| Haurrak kirola egitearen alde txarrak eta onak |
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 ASPECTOS LEGALES
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| Adin txikikoak dibortzio eta banaketa prozeduretan |
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 LA MUERTE |
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“El duelo infantil es potencialmente traumático. Que realmente lo sea dependerá de la edad del niño, de las circunstancias de la pérdida, de la historia vincular previa del niño, de los cuidados que reciba después de la pérdida y de los recursos internos que haya desarrollado para elaborar el duelo.”
.-Mario Marrone-.
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| Heriotza, haurrei nola kontatu |
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 DE TODO UN POCO |
| Desaconsejan consumo de videos para menores de 2 años |
| ‘to train up child’: umeak entrenatzeko liburu polemikoa |
| Contra la tristeza, autoestima |
| Bob Esponja en entredicho para niños menores de 6 años |
| ¿Cómo cuidar los “dientes de leche” de nuestros hij@s? |
| 25 maneras de hablar para que sus hijos escuchen |
| Atxikimendu gida – Guía de apego |
| Malcriar = Criar mal, con poco cariño. |
| Gaizki hazi/hezi – ¿Malcriadez? |
| Umeek zergatik esaten dituzte gezurrak-¿Por qué mienten los niños? |
| No debemos prohibir los amigos imaginarios de los hij@s |
| Técnicas de comunicación asertiva, no violenta y yoica |
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